凱發K8官網首頁，AG凱發K8真人娛樂，凱發K8官方旗艦廳。去年11月11日，安徽高校的11位教授致信新任教育部部長袁貴仁及全國教育界：讓我們直面“錢學森之問”“為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才?”信中直指“我們的教育還不適應經濟社會發展的要求”。在現有教育體制的種種弊端之下，教育信息化遇到的也絕不僅僅是技術本身的難題
往年的3月下旬，春暖花開的北京，桃花節、櫻花節紛至沓來；今年3月以來的數次降溫，如今春暖花未醒，花木還在等待春天的夢裡。而在成立後的五六個年頭裡，北京華樂思公司都在等待教育信息化發展的春暖花開。
等待和堅守是一種苦行。1999年凱發K8國際娛樂官網入口，伴隨著電腦的普及和互聯網在中國的興起，所有人都認為教育信息化和網絡教育會有很大的發展凱發K8國際娛樂官網入口，當時拿到國內第一個教育技術專業博士學位並已進入科利華公司的鄭永柏也這樣認為。但迄今為止，中國的教育信息化發展仍然問題多多，教育信息化企業依然步履維艱。2000年前後，教育部出台了很多政策，對教育行業的信息化有很大的促進。然而2010年，教育部基礎教育二司發布當年工作重點，“繼續推進農村現代遠程教育工作，提高中小學信息技術應用水平。”教育部發的《2020年教育發展規劃綱要》也指出目前教育信息化存在覆蓋率太低和應用水平低的問題。
踟躕等待，難免進退維谷，從當年百舸爭流到如今碩果僅存，教育信息化10年發展之路擊退了眾多曾抱有鴻圖之志的企業，北京華樂思公司的堅守是在等待什麼？用總裁鄭永柏的話說是，“這個行業這幾年不是很好，這是無法回避的現實。但是我認為這個行業還有很大的機會，除了我們自身的努力，行業本身也有很大調整的空間。”
提起華樂思教育軟件，幾乎可以肯定很多IT業內人士或者中關村人會有這樣一種反應：華樂思？你們是做教育軟件的？然而當聽說前身是科利華軟件時，人們的反應馬上變成：哦，是科利華呀。
科利華曾經是中國軟件產業的一個標志，一個原因是其對中國教育信息化的影響差不多有10年，參與了整個進程，同時其也是軟件行業較早具有代表性的企業。1996年，當時國外媒體對中國企業報道很少，《商業週刊》報道中國軟件產業中提到4個中國軟件產業的決定性力量，其中就包括用友和科利華。“應該說科利華本身的發展對軟件產業和教育行業，影響是很大的。2000年以前，基本上所有的學校，能用得起電腦的都在用科利華軟件，實際上科利華承擔了中國教育信息化開拓者和啟蒙者的角色，這些影響是抹不掉的。”鄭永柏說。
而另一個標志是，科利華于1999年5月斥資1.34億元收購阿城鋼鐵28%的股份，成為中國第一家借殼上市的民營企業，創造了中國資本運作的一大經典。
資本運作這把雙刃劍給科利華帶來了災難，並導致了它的迅速沒落。但是，科利華品牌對行業的影響，以及其產品本身的品質是經過市場考驗的。從產品經營的角度來說，以鄭永柏為代表的團隊仍然看好教育信息化。由此，華樂思軟件于2004年正式成立。
在華樂思一進門的logo牆上，可以看到在地平線個學齡兒童歡欣快樂地奔跑，象征教育軟件產品使孩子們在獲取知識的過程中也得到快樂，地平線向上延伸指向一顆星，寓意作為國內知名的信息化教育服務企業有自己明確的發展方向和教育理念，也象征研發的教育軟件日益成為中小學生學習成長的“啟明星”這是華樂思的logo的創意，也是他們在這個領域裡寄予的希望。
然而現實的教育總是在應試與素質的夾縫中行進，華樂思快樂教育、效率學習的理念，在現實的夾縫中推行五六年，仍然是一種關乎未來的美好希冀。對于現在的華樂思來說，是在堅守，而堅守的動力則來自于夢想，來自于一群信息化教育的執著者。
2004年“六一”兒童節前夕，“小學電腦家庭教師”學習軟件在華樂思誕生了，其針對小學生的學習特點、針對家長輔導孩子的困惑，從激發學習興趣、提高學習效率入手，傳導了這樣的一個家庭教育的理念：對家長來說在輔導孩子學習進行家庭教育方面，可以做兩件事情：第一件是精神方面的，要幫助孩子建立信心，最重要的就是鼓勵；第二件是物質方面的，家長能做的資金是投資（資金或時間精力）。
這個有著先進教育理念的新產品第二年就被列為北京市火炬計劃項目。之後，華樂思又在原來的基礎上，相繼開發出了同步學習的初中版、高中版和用于考試衝刺的中考版和高考版。用過硬的質量說話，用先進的軟件功能和對學習的促進作用向社會表明著自己的價值。華樂思先後被認定為北京市高新技術企業、“雙軟”認證企業，成地總結出了一套完整的、創新的市場銷售模式和營銷策略，成為北京市火炬計劃項目承擔單位、北京軟件行業協會常務理事，成為繼科利華之後又一個國內領先的教育信息化企業。
盡管如此，“到現在為止，華樂思還在蓄勢待發，這跟教育信息化的環境有很大的關系，當然也有一些其他的原因。”鄭永柏說，“前面一二十年教育信息化，總體上來說至少學校有電腦了，這是一個很大的進步。但是這個模式能不能持續走下去，真的讓教育產生質的變化，看到技術帶來的便利性，其實還有很遠的路。”
美國聯邦通訊委員會前主席，為了在教育行業推廣信息技術時曾這樣描述，“在我們的國家有很多這樣的地方，這些地方沒有電腦、沒有電視、沒有電話、沒有即將在未來發揮重要作用的互聯網絡，這些地方就是學校。”這說明，從世界範圍來看，學校都跟技術脫離得比較遠。鄭永柏更以《互聯網新家庭》書中一個例子說明教育在信息化方面的落後：假設讓一個100年前的外科醫生和一個教師，穿過時光隧道來到現在，外科醫生到現在的醫院什麼都做不了，因為所有外科設備都是近100年發展起來的，包括手術的技術和設備；而教師回到現在的學校，能夠重操舊業，仍然拿著書本和粉筆，包括所教授的知識，變化都不是太大。“這兩個行業的鮮明對比說明，教育的確是一個變化緩慢的領域。但是又恰恰相反，教育應該是每個行業的先導。”他說。
教育信息化的推廣需要一個過程，而家庭教育的信息化則是一個艱苦的過程，“要讓家長和學生意識到，在孩子學習遇到問題的時候，軟件等信息化的方法也能夠幫助孩子學習，這還需要一個漫長的過程。”鄭永柏說。盡管如此，華樂思軟件一直在嘗試、在努力，希望更多的家長和孩子能夠認識到技術對于學習效率提高以及興趣提升的重要意義。
盡管艱難，甚至孤獨，但是在教育信息化的路上，華樂思卻通過實際行動實現點滴匯聚。“電腦家庭教師”的市場推廣成為國內家用電腦發展的一個推動力量。在許多城市，在無數個學校，在圖書館、影劇院、青少年活動中心，一場場家庭教育新理念的大型講座在舉行，一台台匯聚了先進教育智慧和科研結晶的電腦在閃爍。每年數百場演示會描繪了計算機走進家庭的一幅幅生動畫面，這是華樂思正在實施的“百城千校”推廣計劃，目標地域和城市也在逐年向下推移、向偏遠地區推進。“為教育的發展做實質性貢獻”，這是個艱難的選擇，但華樂思始終堅持著。
“補課只適用于生病或缺課的學生。如果一個學生需要長期補課，只說明他選擇了錯誤的學校。”這是德國家長在教育孩子的認知上，與中國家長完全不同的地方。然而在中國，“孩子學習有問題了，要上輔導班，或者請個家教。這幾年，有一些人已經接受網絡學校、教育軟件。但是，我們現在的用戶數量，與龐大的學生數量相比，幾乎可以忽略不計。所以，計算機能夠提高學習的質量和效率，甚至讓學習變得更有意思，這種觀念的接受還有很長的路。”
在這樣十年如一日的耕耘中，很多企業離開了，華樂思卻在堅守，憑什麼呢？“現在做中小學教育軟件的，至少在國內這些企業裡，我們處在最有利的位置，不管產品銷售的數量，還是產品品質都是如此。這個圈子很小，成名的企業不多，據我了解我們是最領先的，這是很大的優勢。”鄭永柏這番話，既可以看出其一個企業堅守行業的精神，同時也看到了這個行業的萎縮對企業及產業的生態鏈條產生了明顯的負面效應。
還有一個很重要的原因就是華樂思對行業的了解和理解，對教育信息化本身的問題和趨勢的判斷，是有價值的，“我們對教育信息化的把握和判斷，經驗和教訓，很多都是花錢買來的。”“所謂的不熟不做”，多年的積累奠定了很好的基礎，
“教育信息化本身不僅僅是電腦進入學校這麼簡單，如何把技術和教學結合起來，技術能否讓學習的效率更高，這是更重要的。”基于這樣的理解，華樂思軟件今後的工作重點，將從家庭用戶轉向行業信息化。
華樂思軟件成立五六年了，鄭永柏的判斷是，教育行業信息化會有個新的啟動。學校花了很多錢，但是“高投入，低產出”。5年前買的電腦，現在很多主流的軟件都用不了。結果是，學校花了錢最終沒有在教學上產生效益。“前幾年大家都在挑，買了一大堆軟件沒用然後學校不買了；現在呢，沒有軟件，機器用不了，因此會產生新的需求。”
“我希望給學校做一個面向未來的信息化教學平台，核心是讓學生如何參與，通過技術的手段讓學生提高學習效率。以前我們的定位是幫助校長、幫助老師，現在定位是信息化教學平台。這是重要的改變。在學校裡，用計算機的手段幫助學生提高學習效率，這是解決目前教育問題的根本凱發K8國際娛樂官網入口。”鄭永柏說。
目前，華樂思也開通了在線教學網站，師資來源于一線名校，涵蓋了北京所有重點中學的一線教師，現在剛做完初中。在線教學既作為軟件的附加值提供給用戶，也單獨銷售，兩項業務相互捆綁。這是兩種不同的業務模式，賣軟件比較簡單，是賣產品，而在線教學則是一種服務。在線教學區別于其他網校，主要教學方式是視頻講課和輔導，是用新興技術把傳統課堂教學在網絡平台展現出來。技術是新型的，授課是傳統的。用鄭永柏的話說凱發K8國際娛樂官網入口，這其實是信息技術下課外輔導方式的返璞歸真。
從賣產品的模式轉向做教育技術的服務是企業發展的必然。“假設全國1萬所學校，即使每套軟件賣10萬元，就算每所學校都用，也總有賣完的時候，那個時候學校就死定了。何況還會有競爭，你10萬元，我5萬元台灣18成人，你5萬元，我1萬元，甚至終身免費服務。這是走不通的。所以必須改造商業模式，把賣產品變成賣服務。”實際上，這也是社會分工的必然，只是相對于其他行業維護、服務外包，教育行業依然是走得比較緩慢的。但是，華樂思軟件的堅持有一個明顯的效果就是，許多競爭者因為缺乏耐心或信心退出了，行業需求的再度來臨，華樂思軟件卻可以在少有對手的環境下遊刃于新的行業機會。
政策把教育信息化放在一個很高的位置，但在實際的執行層面，卻存在非常多的問題甚至漏洞。教育信息化誰負責，誰監管，誰落實？這就導致教育軟件行業有一個突出的問題：教育軟件上市是沒有任何的評審、鑑定，也沒有標準。軟件上市的時候，只能每個企業問問自己的良心，因此家長選購教育類軟件，實際上有很大風險在裡面，“這是管理的缺位，我們只能自己要求自己。”
因此，這不但是生意，更是一個需要良知，需要更多道德層面約束的行業，“想發展，首先要對得起用戶，而這些用戶很特殊。”鄭永柏說。華樂思軟件對教師的要求如同學校一樣，要求教師有愛台灣18成人，像關心自己的孩子一樣關心產品用戶。
“道德要求，也是我們這個行業很大的優勢台灣18成人。做好了，不但有經濟效益台灣18成人，而且口碑很好，社會形象也很好，畢竟是教育相關的工作，這是額外的收獲。”一個企業家，堅守在一個行業等待春天，卻能有如此的心境，實屬難得台灣18成人。
“有時候教育專家並不比一個聰明孩子的母親懂得更多”，這是鄭永柏比較欣賞的一句話，因為母親對孩子一定是愛的，所以教師的核心素質是有愛的。在這樣的前提之下，華樂思軟件做產品的時候，首先會站在一個家長的角度去思考教育，才不會那麼空。“我常跟內部員工說，你做的東西願不願意讓自家的孩子用，如果不願意，就不是個好東西，就沒有價值。”
鄭永柏的兒子正在上小學5年級，有孩子本身對做教育產品有很大幫助，“你對教育的理解會有很大改變。以前都是從書本和自己思考得來的，有了孩子你就了解教育現實，教育的想法也會發生改變。”所以，只要公司開發一個新的產品或者是一個新的學習功能，他一定要求兒子來用一用，兒子成了鄭永柏的一塊試驗田。
最近，教育部為《2020年教育發展規劃綱要》征求意見，華樂思積極參與了這項工作，為什麼呢？鄭永柏說：“信息化是教育均衡的重要手段，在短時間內無法解決的師資和教育信息不平衡的問題凱發K8國際娛樂官網入口，通過教育信息化才是重要的解決手段和途徑。”
